1、學(xué)院于2010年推出的“全景式教學(xué)模式”是以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的全新的教學(xué)理念與模式。
2、它基于建構(gòu)主義和多元智能理論,將自主、合作、探究作為教學(xué)活動的核心,全面調(diào)動教學(xué)活動中的各類信息資源,以激發(fā)學(xué)生的全部感知能力,提升教學(xué)效果。
3、進(jìn)入,21世紀(jì)后,我國大學(xué)生就業(yè)遭遇了日趨嚴(yán)峻的“尷尬”,企業(yè)需要符合需求的高素養(yǎng)、高能力的人才,大學(xué)畢業(yè)生同樣期待更好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會與前景,然而兩者卻南轅北轍。
【資料圖】
4、該校的全景式教學(xué)模式便在此背景下應(yīng)運而生。
5、其主要的特點體以下幾個方面:一、“全景式教學(xué)”是情景式教學(xué)法與案例教學(xué)法的全面升級。
6、在教學(xué)過程中,我們?nèi)鏄?gòu)建了企業(yè)真實的運營場景與辦公場景,并配備了與產(chǎn)業(yè)接軌的先進(jìn)設(shè)施設(shè)備,使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時,充分鍛煉了實踐技能。
7、同樣,在學(xué)生管理制度中,該校吸取了現(xiàn)代企業(yè)管理制度的精髓,實現(xiàn)了企業(yè)化的管理。
8、因此,在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活中,學(xué)生不僅僅收獲了專業(yè)知識與實踐技能,更培養(yǎng)了職業(yè)化的習(xí)慣。
9、二、在“十二五”規(guī)劃的大背景下,中國經(jīng)歷著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,而各產(chǎn)業(yè)對人才能力的需求也正發(fā)生著與時俱進(jìn)的變化。
10、“全景式教學(xué)”內(nèi)容的設(shè)計正是以最新的行業(yè)人才需求分析為基礎(chǔ),設(shè)立了清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
11、該校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于各產(chǎn)業(yè)的中層管理者,并圍繞此目標(biāo)設(shè)定了人才能力培養(yǎng)模型,包括基礎(chǔ)知識、理論知識、實踐技能、管理知識及職業(yè)素養(yǎng)等模塊,每學(xué)年課程則是以此為主線進(jìn)行設(shè)計,契合了培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型人才這一目標(biāo)。
12、三、“實戰(zhàn)項目驅(qū)動教學(xué)”是該校“全景式教學(xué)”的又一鮮明特色。
13、在教學(xué)過程中,各專業(yè)引入了大量來自于企業(yè)與市場上的實戰(zhàn)項目,核心理論知識的傳授將圍繞著實戰(zhàn)項目展開并深入,這不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也鞏固和加深了其對理論知識的掌握。
14、同時,實踐項目的考核也逐步應(yīng)用在階段性考核與期末考試中,這無疑成為檢驗教學(xué)成果與學(xué)生動手能力的最好方式之一,也使學(xué)生未出校門就積累了豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。
15、四、全景式教學(xué)模式對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)用了該校“TEKH”值的人才培養(yǎng)理念,關(guān)注知識培養(yǎng)的同時,更重視情商與習(xí)慣的培養(yǎng)。
16、當(dāng)前,用人企業(yè)對人才的需求并不僅僅停留在知識與技能層面,而是需要具備較強(qiáng)的溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力與抗壓能力等綜合素質(zhì)高的人才。
17、因此,“TEKH”人才培養(yǎng)理念將應(yīng)用在“全景式教學(xué)”中,對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全方位培養(yǎng)。
本文到此分享完畢,希望對大家有所幫助。
免責(zé)聲明:本文由用戶上傳,如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除!關(guān)鍵詞: