聆聽(tīng)名師成長(zhǎng)故事 共議教師成長(zhǎng)路徑

7月2—3日，中國(guó)教育三十人論壇中青年教師發(fā)展峰會(huì)在青島西海岸新區(qū)舉辦。本次峰會(huì)主題為“怎樣才能成長(zhǎng)為名師”，由中國(guó)教育三十人論壇與青島市教師個(gè)性化培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)師教園主辦，博恩教育、起立科技承辦。

中青年教師是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力，由于缺少時(shí)間經(jīng)歷的淬煉，總會(huì)有一代人必經(jīng)的職業(yè)困惑。為助力廣大中青年教師尋找到科學(xué)有效的發(fā)展路徑，成長(zhǎng)為名師，中國(guó)教育三十人論壇邀請(qǐng)由一線教師成長(zhǎng)起來(lái)的著名教育工作者，講述他們的成長(zhǎng)故事。

(資料圖片)

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)（活動(dòng)主辦方供圖）

上海市建平中學(xué)原校長(zhǎng)、上海金瑞學(xué)校校長(zhǎng)程紅兵，中國(guó)陶行知研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、教育部首任新聞發(fā)言人王旭明，北京四中原校長(zhǎng)、北京金融街潤(rùn)澤學(xué)校校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘，山東省學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會(huì)副主任方明，山東省青島市第九中學(xué)校長(zhǎng)孫睿，新教育研究院院長(zhǎng)、成都市武侯中學(xué)原校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西，中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)理事長(zhǎng)、廣西師范大學(xué)教授侯莉敏，中華女子學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)胡華，青島大學(xué)師范學(xué)院院長(zhǎng)孫百才等受邀出席本次活動(dòng)。

新時(shí)代，需要什么樣的老師？

在快速變化的社會(huì)中，老師為何存在？怎樣培養(yǎng)出面臨未來(lái)挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)者？中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)理事長(zhǎng)、廣西師范大學(xué)教授侯莉敏稱，這是新時(shí)代擺在所有教師面前的問(wèn)題。

中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)理事長(zhǎng)、廣西師范大學(xué)教授侯莉敏（活動(dòng)主辦方供圖）

侯莉敏談到，老師教學(xué)成功與否，不再取決于能否讓學(xué)生重述知識(shí)，而取決于學(xué)生是否能從已知的進(jìn)行推理，并在全新的環(huán)境中運(yùn)用知識(shí)。具有創(chuàng)新或創(chuàng)造能力的人需要某個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，因此各領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)仍然非常重要。

侯莉敏認(rèn)為，老師在這個(gè)時(shí)代里要突破傳統(tǒng)教師的角色，需要重新去理解教師的意義。教師的作用更多是在于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極的人際交往氛圍。指向未來(lái)、適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境蘊(yùn)含的特征包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)該是真實(shí)的，滿足學(xué)生的多種學(xué)習(xí)需求；以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)自我引導(dǎo)功能；鼓勵(lì)合作，促進(jìn)人際交往；支持多種形式活動(dòng)開(kāi)展；自然可持續(xù)且動(dòng)態(tài)優(yōu)化；具有一定挑戰(zhàn)。

教師應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不僅是了解各學(xué)科的知識(shí)。侯莉敏表示，教師要讀懂學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)捕捉稍縱即逝的時(shí)機(jī)，把它重新組合成新的教學(xué)資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)校最重要的內(nèi)容。將來(lái)學(xué)習(xí)很重要的一點(diǎn)是學(xué)科的知識(shí)會(huì)被打破，而幼兒園是最早被打破的。

山東省學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會(huì)副主任、中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)常務(wù)理事方明（活動(dòng)主辦方供圖）

山東省學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會(huì)副主任、中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)常務(wù)理事方明認(rèn)為，名師就要堅(jiān)守育人之道，一個(gè)真正的名師不能只滿足去做育人之術(shù)，應(yīng)該不斷地去追求育人之道。

他強(qiáng)調(diào)，教研素養(yǎng)是教師專業(yè)素養(yǎng)中一個(gè)比較特殊的部分。成功的教師必須要有教研素養(yǎng)，這就不僅要求老師具備較高的的專業(yè)能力和知識(shí)水平，還要有正確的價(jià)值觀做支撐。

青島大學(xué)師范學(xué)院院長(zhǎng)孫百才（活動(dòng)主辦方供圖）

青島大學(xué)師范學(xué)院院長(zhǎng)孫百才提到，我們的教育還是知識(shí)搬運(yùn)的方式，是很難適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的。他認(rèn)為，從0到1的創(chuàng)新人才是缺乏的，所以才被卡脖子。教育就是要回歸到教育的本質(zhì)，以前全是為了考試，為了分?jǐn)?shù)。高階學(xué)習(xí)最核心的東西是批判性思維，我們要培養(yǎng)孩子的批判性思維。

中華女子學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)胡華（活動(dòng)主辦方供圖）

中華女子學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)胡華亮出一個(gè)特別鮮明的觀點(diǎn)，沒(méi)有身心體驗(yàn)就無(wú)法在教育實(shí)踐中獲得真知。一個(gè)好的教育者，一定要在教育中融入個(gè)人的生命體驗(yàn)，才能真正地關(guān)照兒童的成長(zhǎng)，老師要真實(shí)，真實(shí)自帶能量。

教師成長(zhǎng)面臨的困境

中國(guó)陶行知研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、教育部首任新聞發(fā)言人王旭明在演講中談到了當(dāng)前教師成長(zhǎng)面臨的困境。

他認(rèn)為，首先是教育管理者的困境。教育管理者有剛性和彈性兩大指標(biāo)。剛性指標(biāo)看得見(jiàn)、摸得著、抓得住，彈性指標(biāo)看不著、摸不著、抓不住。比如，師生關(guān)系、高效課堂、教學(xué)能力和學(xué)校品質(zhì)等，這些很難有量化評(píng)估。如何來(lái)評(píng)價(jià)這所學(xué)校的好壞，應(yīng)該在重視剛性指標(biāo)的同時(shí)，重視彈性的指標(biāo)和內(nèi)容。

中國(guó)陶行知研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、教育部首任新聞發(fā)言人王旭明（活動(dòng)主辦方供圖）

第二個(gè)困境，以中考、高考為中心的教育現(xiàn)實(shí)困境。初中學(xué)生必須中考，高中學(xué)生必須高考，因此面臨一個(gè)困境：離開(kāi)中高考的那些內(nèi)容，老師在教學(xué)中講還是不講？不講當(dāng)然不行，講該怎樣講？

第三個(gè)困境，大力發(fā)展教育信息技術(shù)的困境。教育信息技術(shù)對(duì)學(xué)校，無(wú)論是組織形式、學(xué)校形態(tài)、管理、人員各個(gè)方面都帶來(lái)了很大的變化。過(guò)去傳統(tǒng)以知識(shí)灌型為主，以記憶型為主，這是中國(guó)教育的特長(zhǎng)。在信息化時(shí)代下，在人工智能不斷發(fā)展的情況下，這樣的一個(gè)特點(diǎn)會(huì)越來(lái)越被弱化，那么學(xué)生的思考和批判性思維、審辯性思維如何培養(yǎng)？

王旭明表示，要突破這些困境最重要的是要有問(wèn)題意識(shí)，要認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題。同時(shí)，還要堅(jiān)持以人為本的教育理念，將國(guó)家對(duì)新時(shí)代的教育理念落到實(shí)處。

在談到當(dāng)前老師面臨的困境這一話題時(shí)，北京四中原校長(zhǎng)、北京金融街潤(rùn)澤學(xué)校校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘稱，“老師每天遇到的最大問(wèn)題和最大的挑戰(zhàn)是學(xué)生厭學(xué)”。

他分享了一組東北某老師所做的調(diào)研數(shù)據(jù)。這位老師在一個(gè)重點(diǎn)學(xué)校的初中做了抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生平均厭學(xué)率66％，男孩子厭學(xué)70％，女孩子厭學(xué)62％。而且，隨著初中年級(jí)的升高，厭學(xué)的比例在提高。

青年教師怎樣成長(zhǎng)得更快？

劉長(zhǎng)銘認(rèn)為，老師有沒(méi)有名并不是最重要的，最重要的是老師在工作中能夠不斷積累自己的智慧，能夠用智慧去創(chuàng)造幸福，每天都有新的思考、新的探索、新的嘗試，開(kāi)啟工作的新局面。

北京四中原校長(zhǎng)、北京金融街潤(rùn)澤學(xué)校校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘（活動(dòng)主辦方供圖）

劉長(zhǎng)銘認(rèn)為，影響學(xué)生成績(jī)的因素是一個(gè)多元函數(shù)，除了時(shí)間、訓(xùn)練、訓(xùn)練的次數(shù)之外，動(dòng)機(jī)、情緒、興趣、目標(biāo)、理想、態(tài)度、精神狀態(tài)、師生關(guān)系、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、訓(xùn)練水平、學(xué)習(xí)條件、辦學(xué)環(huán)境、身體條件、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等都是影響成績(jī)的因素。

他舉例，一個(gè)在江蘇26萬(wàn)樣本的調(diào)查，結(jié)果顯示：補(bǔ)課時(shí)間長(zhǎng)短，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)效果沒(méi)有什么影響，對(duì)初中生可能有一點(diǎn)效果，但并不明顯。

什么是影響成績(jī)的特別重要的因素？劉長(zhǎng)銘認(rèn)為是“師生關(guān)系”。建立良好的師生關(guān)系可以有效提升學(xué)生的成績(jī)。

劉長(zhǎng)銘稱，師生關(guān)系的建立在小學(xué)生和高年級(jí)學(xué)生中，呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。小學(xué)生更看重老師和學(xué)生情感之間的連接。老師對(duì)小學(xué)生溫柔、體貼、關(guān)心，小學(xué)生覺(jué)得你很好。對(duì)于大孩子來(lái)說(shuō)，他的要求不僅僅這么簡(jiǎn)單。他對(duì)于老師的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、講課方法、語(yǔ)言表達(dá)等多種能力都有更高的要求。

新教育研究院院長(zhǎng)、成都市武侯中學(xué)原校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西（活動(dòng)主辦方供圖）

新教育研究院院長(zhǎng)、成都市武侯中學(xué)原校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西也有同樣的觀點(diǎn)，“沒(méi)有水乳交融的師生關(guān)系，就不可能有教育。” 好的師生關(guān)系至少具備五個(gè)要素：蘊(yùn)含教育、體現(xiàn)平等、充滿互動(dòng)、彼此信任、持續(xù)穩(wěn)定。

李鎮(zhèn)西認(rèn)為， “好老師”有一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)，首先是課要上得好，課堂要讓孩子著迷。同時(shí)，會(huì)帶班、會(huì)開(kāi)發(fā)課程、會(huì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)。

在王旭明看來(lái)，“好”的老師有這樣的特點(diǎn)：讓學(xué)生說(shuō)真話，不僅要說(shuō)，還要自然的說(shuō)，不要做作；引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生守住道德底線；在教學(xué)實(shí)踐中，保護(hù)培養(yǎng)學(xué)生的想象力；讓所有學(xué)生見(jiàn)到老師有一種親人感。

山東省青島市第九中學(xué)校長(zhǎng)孫睿在會(huì)上介紹了學(xué)校按照年齡段進(jìn)行教師培養(yǎng)的青藍(lán)培養(yǎng)工程、菁英教師培養(yǎng)工程、骨干教師培養(yǎng)工程。

山東省青島市第九中學(xué)校長(zhǎng)孫睿（活動(dòng)主辦方供圖）

他認(rèn)為，學(xué)校要把更多時(shí)間還給老師，把老師還給學(xué)生，讓老師跟學(xué)生有更多的接觸和交流，這才是師生關(guān)系良好發(fā)展的保障，老師成長(zhǎng)的保障。

上海市建平中學(xué)原校長(zhǎng)、上海金瑞學(xué)校校長(zhǎng)程紅兵（活動(dòng)主辦方供圖）

讀書(shū)是老師成長(zhǎng)最關(guān)鍵的要素。上海市建平中學(xué)原校長(zhǎng)、上海金瑞學(xué)校校長(zhǎng)程紅兵在分享中談到，要讀有價(jià)值的書(shū)。經(jīng)典作品不是說(shuō)“我正在讀”的書(shū)，而是那些經(jīng)常被人說(shuō)“正在重讀的書(shū)。”

程紅兵分享到，讀書(shū)還有一點(diǎn)很重要的環(huán)節(jié)就是思考，每一次閱讀之后要把它模塊化、歸納整理。真正專業(yè)的閱讀需要做這些工作，要把它歸納和編碼，由此及彼，由遠(yuǎn)及近，由他及我，思維導(dǎo)圖是最好的工具手段。

程紅兵倡導(dǎo)研究性閱讀、專業(yè)性思考、變革性實(shí)踐實(shí)踐。“老師不能整天沉浸在書(shū)齋里。教學(xué)是老師天經(jīng)地義的職責(zé)，同時(shí)需要把思考、行為結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，這才有意思。”

在本次活動(dòng)上，來(lái)自青島一線的校長(zhǎng)園長(zhǎng)：西海岸新區(qū)第一高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)張仁平，萊西濟(jì)南路中學(xué)校長(zhǎng)董波，五蓮育才小學(xué)校長(zhǎng)孫昌順，泊里中心幼兒園園長(zhǎng)薛鳳，西海岸中德應(yīng)用技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)崔秀光，西海岸新區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教育集團(tuán)校長(zhǎng)邢云飛，西海岸香江一路幼兒園園長(zhǎng)管靜，西海岸新區(qū)第二幼兒園教育集團(tuán)園長(zhǎng)王文成，西海岸新區(qū)海王路小學(xué)校長(zhǎng)張秀華，嶗山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)張偉，西海岸新區(qū)文化路幼兒園教育集團(tuán)園長(zhǎng)高玉霞，青島幼兒師范學(xué)校附屬幼兒園園長(zhǎng)楊蕾，西海岸新區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán)園長(zhǎng)郭曉艷，西海岸新區(qū)濱海新村幼兒園教育集團(tuán)園長(zhǎng)陳清淑等，及獨(dú)立制片人、導(dǎo)演徐立分別圍繞“享受職業(yè)幸福”“豐富職業(yè)素養(yǎng)” “相信閱讀力量”“追尋職業(yè)夢(mèng)想”等四個(gè)話題，展開(kāi)了圓桌討論。

“享受職業(yè)幸福”圓桌論壇（活動(dòng)主辦方供圖）

“豐富職業(yè)素養(yǎng)”圓桌論壇（活動(dòng)主辦方供圖）

“豐相信閱讀力量”圓桌論壇（活動(dòng)主辦方供圖）

“追尋職業(yè)夢(mèng)想”圓桌論壇（活動(dòng)主辦方供圖）

中國(guó)教育三十人論壇是目前國(guó)內(nèi)頂尖的教育改革跨界交流平臺(tái)和享有盛譽(yù)的新型教育智庫(kù)，宗旨是“凝聚社會(huì)共識(shí)，推動(dòng)教育改革。”論壇的最大特點(diǎn)是跨界，薈聚了國(guó)內(nèi)外教育理論、教育實(shí)踐專家以及政治、經(jīng)濟(jì)、人文、社科等各界著名人士。目前，中國(guó)教育三十人論壇的組織論壇、專題研討、課題研究、出版宣傳，已經(jīng)產(chǎn)生了廣泛而積極的影響，得到了決策部門和社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可。2019年11月，中國(guó)教育三十人論壇被評(píng)為中國(guó)教育智庫(kù)社會(huì)影響力前三名。

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