當(dāng)被問起,普通人這一輩子有什么時(shí)候是與“熱血”“青春”沾邊的,相信大多數(shù)人的第一反應(yīng)就是兩個(gè)字——高考。
(相關(guān)資料圖)
“雖千萬人吾往矣”的壯烈,“水滴石穿”的堅(jiān)韌,“掛柯南”“考神錦鯉”的祈愿……無數(shù)情緒交匯在名為高考的旋律之中,形成了全國考生的共舞。
寒窗苦讀十余載,只為一朝成飛鴻
(圖:壹圖網(wǎng))▼
而這場舞蹈的難度,毫無疑問正在逐年遞增。曾經(jīng)靠“肝”就能出頭的高考,開始在題型、知識范圍等方面不斷升級,以致于近期每年高考,都會出現(xiàn)“X科好難”的吐槽。
有人甚至將目光投放在高考出題人身上,如著名數(shù)學(xué)出題人葛軍,就因?yàn)轭}型很“怪”,“坑殺”考生,斬獲了“葛帝”稱號。
一個(gè)人“秒殺”52萬江蘇考生的數(shù)學(xué)帝
一個(gè)所及之處“橫尸遍野”的葛軍
始終活在段子和無數(shù)江蘇考生的高考噩夢里
(圖:網(wǎng)絡(luò))▼
高考為什么越來越難?最容易理解、也最直接的歸因是——高考人數(shù)變多,使高考開始“內(nèi)卷”了。
一個(gè)“卷”字,就足以喚起最激烈的共情與負(fù)面情緒,然而與“內(nèi)卷”的原意(沒有發(fā)展的增長)不同,高考變難絕不是一種“空轉(zhuǎn)”,在其背后有著深層的緣由與意義。
高考,最優(yōu)解的探索
現(xiàn)代高考制度的雛形誕生于民國時(shí)期,但當(dāng)時(shí)的高考與如今大相徑庭,它更像是各大高校單獨(dú)展開的“入校筆試”,沒有統(tǒng)一的試卷與命題范圍,更沒有像如今這樣舉國護(hù)航的盛況。
那時(shí)的考試科目與現(xiàn)在類似
但無論是題型還是頁數(shù),都短小精悍▼
在新中國成立初期,也沿用這種制度,但由于社會趨于穩(wěn)定,想要深造的學(xué)子越來越多,各高校單獨(dú)考試逐漸難以滿足社會需求,也出現(xiàn)了公平性上的問題。
于是在1950-1951年,我國開始嘗試高校聯(lián)合招考以及大區(qū)統(tǒng)考,將“小校考”整合成更大型的考試。而到了1952年,大區(qū)統(tǒng)考變成了全國級別的統(tǒng)一考試,全國高考,也成為了一項(xiàng)延續(xù)至今的制度。
《關(guān)于全國高等學(xué)校1952年暑假招收新生的規(guī)定》
由教育部于1952年發(fā)布,高考的歷史由此開始
(圖:人民日報(bào))▼
大家一起考試,這事算是定了,但以往各大高校分別招生考試,大多由高校內(nèi)的教師出題,憑的是個(gè)人經(jīng)驗(yàn),也就勢必出現(xiàn)出題良莠不齊的情況。既然要全國統(tǒng)考,那么標(biāo)準(zhǔn)也就必須統(tǒng)一:考什么內(nèi)容?設(shè)計(jì)什么樣的題目?難度要怎么權(quán)衡?
每一道難題,都足夠讓教育專家哇地一聲哭出來。不知道掉光了多少專家的頭發(fā),最終教育部的指導(dǎo)原則堪稱細(xì)致:規(guī)定了全國統(tǒng)一的高考大綱,給出了試題難度建議,還建議題型上,多嘗試客觀題(但因各種原因,并沒有落實(shí))。
第一屆高考共有8門科目
作文題是《記一件新人新事》和《我投入祖國懷抱》▼
就這樣,在1952-1965年高考題型與難度逐漸穩(wěn)定下來,當(dāng)時(shí)的題型以填空、簡答、名詞解釋、問答為主,雖然題量不大,但主觀題占比之大,足以讓今天的考生做噩夢。
而在考題難度上,基本遵循著教育部提出的比例:“容易的占30%,中間(一般)的占40%,較難的占30%”,看上去難易均衡,但在實(shí)操上,“容易”“一般”“較難”都是相對而言,比如在新中國成立初期,以及1978年高考恢復(fù)的前兩年,考題的簡單程度簡直令人發(fā)指。
建國之初,高考作文的題目全都是命題作文
許多題目連現(xiàn)在的小學(xué)生都能寫▼
而當(dāng)國民文化水平不斷提升,考題難度也自然逐年升高。
由于某些原因,高考曾被廢止長達(dá)11年,雖然期間有部分高校嘗試恢復(fù)招生考試,但選拔方式,已經(jīng)變成了“自愿報(bào)名,群眾推薦,領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),學(xué)校復(fù)審”,這意味著——很多“出身不好”的人,根本就無法得到“推薦”與“批準(zhǔn)”,也就失去了選拔資格。
這期間僅在1973年恢復(fù)招生考試
高等學(xué)校招生除需經(jīng)過評議推薦及審查、復(fù)查
著重增加政、文、數(shù)和理化四科的書面文化考試▼
這個(gè)情況一直持續(xù)到1978年高考重啟,經(jīng)過了2-3年的恢復(fù),我國高考在1981-2009年進(jìn)入全面探索階段,期間關(guān)于高考相關(guān)改革政策多達(dá)23項(xiàng)。而在2010年至今,新高考體系逐漸建立,加分幅度不斷削減、地域差異與文理科分野被打破,這都意味著高考制度正在向更加公平的方向發(fā)展。
1977年恢復(fù)高考的頭版報(bào)道:
“搞好大學(xué)招生是全國人民的希望”
(圖:人民日報(bào))▼
1977年恢復(fù)高考至今,改變了中國幾代人的命運(yùn)
這位97年進(jìn)入師范大學(xué)的考生
20年后成為了17年高考生的老師
(圖:壹圖網(wǎng))▼
因此,即使高考依舊存在著諸多問題,但它無疑是目前選拔制度的最優(yōu)解,而且還在不斷升級進(jìn)化。它不論“成分”,不論財(cái)富與人脈,僅憑寒窗苦讀就能得到深造機(jī)會,甚至有可能實(shí)現(xiàn)階級躍升——這對大多數(shù)普通人而言,這就是不折不扣的福報(bào)。
就像這位考生在筆記本上寫下的話語
為迎戰(zhàn)高考而堅(jiān)持不懈、努力付出
是能真正改變一個(gè)普通人未來的最優(yōu)方式
(圖:壹圖網(wǎng))▼
選拔,三方博弈
作為連接全國中學(xué)與高校的選拔考試,高考涉及的利弊之復(fù)雜,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人們的想象。在高校、政府與考生(及家庭)三方的理想高考,截然不同。
高考,也更像一場激烈的三方博弈
(考場外等待的家長們 圖:壹圖網(wǎng))▼
考生們自然希望“考的都會做,報(bào)的都能上”,考題盡量與從前的題型套路保持一致,“不打無準(zhǔn)備之仗”。同時(shí)他們也希望得到確切分?jǐn)?shù)后再報(bào)志愿,這樣“每一分都不會浪費(fèi)”。
歸納而言,考生希望高考從題目到志愿,都更加“可控”,也希望自己能夠盡量向上攀登——畢竟,如果真能幸運(yùn)地進(jìn)入超過自己預(yù)期的學(xué)校,誰會因?yàn)橥苑票《芙^呢?
不堅(jiān)持到到錄取結(jié)果順利出來的那一刻
都不算成功打贏高考這一仗
(圖:壹圖網(wǎng))▼
但高校的想法則與考生不同。一方面,他們希望選拔優(yōu)秀的、符合甚至高于專業(yè)要求的學(xué)子;另一方面,也希望學(xué)校的各學(xué)科,包括考古等“冷門”專業(yè),都能招到高素質(zhì)的生源。
于是高校會傾向于個(gè)性化的、能夠考察學(xué)科相關(guān)能力的試題,希望考題選拔出來的,是素養(yǎng)、能力與知識兼具的人才,而不是靠攻略與題海培養(yǎng)出來的背誦高手。
題海戰(zhàn)術(shù),是笨卻有效的提分方式
是無數(shù)學(xué)子逃不了的噩夢
也是高校老師所不希望看到的學(xué)習(xí)方式
(圖:圖蟲創(chuàng)意)▼
正是出于這種考慮,早在建國初期,各大高校就掀起了關(guān)于“單統(tǒng)考”的大討論——因?yàn)楦咝为?dú)考試更加靈活,也更能考察學(xué)生是否能夠精準(zhǔn)匹配高校招生需要。而在統(tǒng)考方式已經(jīng)確定的如今,這場博弈則表現(xiàn)為:高校人員參與命題,研究出更能反映考生能力的題目,以及考驗(yàn)發(fā)散思維的新題型。
對于高校而言,他們希望高于標(biāo)準(zhǔn)的考生能夠向下選擇。于是,想要向上走的考生,與想要人才向下走的高校,就形成了一對矛盾。
每年高考后各大城市舉辦的高招會
就將高校與考生之間的博弈體現(xiàn)得淋漓盡致
(圖:西安日報(bào))▼
而政府教育部門,他們不僅需要調(diào)和高校與考生之間的矛盾,也在宏觀上有著自己的立場:
更多的考生能夠得到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)機(jī)會,或者能夠有一個(gè)妥當(dāng)?shù)某雎?/strong>——這是社會穩(wěn)定的要素。
考生能夠更好地融入高校,成為更優(yōu)質(zhì)的人才,順利畢業(yè)、就業(yè),創(chuàng)造更多價(jià)值——這是良性發(fā)展的考量。
讓考生順利入學(xué)、順利畢業(yè)
也是在滿足社會發(fā)展對人才的需求
(圖:圖蟲創(chuàng)意)▼
通過調(diào)節(jié)高考策略,來對中小學(xué)教育造成積極影響,或者避免“唯分?jǐn)?shù)論”“機(jī)械化做題”的情況發(fā)生——這是政策引導(dǎo)的需要。
應(yīng)對就業(yè)率降低、維持高校學(xué)歷的含金量,同時(shí)要求又不能過于苛刻,導(dǎo)致大批考生考不上大學(xué)——這是就業(yè)調(diào)控的訴求。
既要滿足社會對高質(zhì)量人才的需求
又要避免供大于求的的情況出現(xiàn)
(圖:壹圖網(wǎng))▼
于是一場三方博弈拉開帷幕,三方并非敵對,但卻有著微妙的沖突點(diǎn)。為了用最小的成本來尋找解決方法,就需要在試點(diǎn)中進(jìn)行改革嘗試。
這就是為什么,在新高考時(shí)代,政策總在變化,各試點(diǎn)總在嘗試新形式、新規(guī)則的原因。
變得更難,是高考的趨勢
現(xiàn)代高考的本質(zhì)是選拔。選出有深造潛質(zhì)的人才,進(jìn)入高校進(jìn)一步培養(yǎng),這就是高考的意義。為了令高考意義最大化,就勢必要向兩個(gè)方向發(fā)力:更合理的考試機(jī)制,更低的選拔誤差。
什么是合理?就是在高校選拔優(yōu)秀新生的個(gè)性化需求,與中學(xué)教學(xué)的通識化教育之間,取得平衡。二者往往是不對口的,所以需要不斷地調(diào)和探索。
在這場互相博弈中承載的
是莘莘學(xué)子對美好未來的期望
和各大高校對人才的渴望
(高考宣誓大會圖:圖蟲創(chuàng)意)▼
一個(gè)典型的探索案例是“3+X”政策,即“語數(shù)英”三科,加一門文科/理科綜合考試。
這將考生分為文科生與理科生,相比于九科都考,顯然更有針對性。但與此同時(shí),“3+X”也存在不少弊端,比如文理科劃分略顯武斷,與高校專業(yè)不接軌等。比如地理在高中屬于文科,而在高校則是不折不扣的理科。
隨著高考的不斷改革,選拔方式也變得越來越科學(xué)
各省也開始陸陸續(xù)續(xù)放棄了文理分科▼
同時(shí),文理科的鴻溝也導(dǎo)致了中學(xué)教育的問題,一些本可以文理兼通的學(xué)生難以發(fā)揮優(yōu)勢,甚至出現(xiàn)非考試科目不學(xué)的情況。
所以在2010年后,越來越多的省份開始施行“3+3”模式,將“語數(shù)英”依舊作為必考三科,但打破文理科限制,在歷史、地理、政治、生物、物理、化學(xué)中任選三科;還有“3+1+2”模式,語數(shù)英三科,再在物理與歷史中二選一,再從地理、政治、生物、化學(xué)中挑選2科考試。
浙江省的“三位一體”招生
更是打破了一考定終身
屬于真正意義上的“素質(zhì)高考”
(圖:圖蟲創(chuàng)意)▼
這些新的嘗試,更能滿足高校的個(gè)性化需求,同時(shí)也不會令中學(xué)通識教育出現(xiàn)偏廢現(xiàn)象。
值得注意的是,新高考的改革并非全國通行,也不是固定不變,在不同地區(qū)不同年份,可能采用不同的規(guī)則,例如傳統(tǒng)的“3+X”在今年仍在多數(shù)省份繼續(xù)施行。
中國高考政策地圖▼
至于選拔誤差,則涉及到考生的綜合素質(zhì)、思維能力與知識水平。德智體美等綜合素質(zhì)沒法“考”出來,只能評估參考;思維能力與知識水平,則是高考的考察重點(diǎn)。一般而言,知識水平對應(yīng)的是客觀題,有標(biāo)準(zhǔn)答案;而思維能力,則對應(yīng)的是主觀“大題”。
只通過一次考試的幾張卷子選拔人才
確實(shí)沒法面面俱到
(圖:圖蟲創(chuàng)意)▼
前文曾經(jīng)說過,高考在三方博弈中不斷變化著,其中一個(gè)重要交鋒,就發(fā)生在考生與出題人(特別是來自高校的出題人)之間。
由于高考的重要性,備戰(zhàn)資料里面,有著大量的考試套路性總結(jié),如早期著名的《黃岡兵法》,以及如今各教育網(wǎng)站、機(jī)構(gòu)的“秘籍”等等,這都是應(yīng)考生需求而生,考生希望能揣摩出題人的習(xí)慣套路,預(yù)測出更多的考題信息,以盡可能地提高分?jǐn)?shù)。
押題人有套路,出題人有反套路
就看誰的套路更深
(圖:圖蟲創(chuàng)意)▼
而出題人的“勝利”,則在于盡量減少這些“盤外招”的影響,盡可能通過題目測試出考生的思維能力與知識水平,并且用分?jǐn)?shù)對考生進(jìn)行準(zhǔn)確分級。
所以擺脫套路的新題型不斷出現(xiàn),考察思維能力的主觀題,也絕不會減少,題量隨之越來越大。雖然“偏題、怪題”是教育部門不主張的,但在創(chuàng)新的過程中,總會有那么一兩道新題型,讓考生覺得不知所措。
桌上厚厚的練習(xí)題和參考書
便是歷代考生與出題人斗智斗勇的“智慧結(jié)晶”
(圖:圖蟲創(chuàng)意)▼
高考正在變難,而且在未來會越來越難。但這不是封死人們的出路,而是為了更好地發(fā)揮其選拔作用、不斷自我進(jìn)化的必然產(chǎn)物。
對于大多數(shù)普通人而言,高考并不是終點(diǎn),而是一個(gè)起點(diǎn),我們的最終目的依舊是融入社會,找到好的工作。
說到底高考其實(shí)也只是人生的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)罷了
(高考結(jié)束后狂歡的考生 圖:圖蟲創(chuàng)意)▼
簡單的題目雖然可以讓大多數(shù)人更加輕易的“考上”,但當(dāng)考上的人太多,本科生進(jìn)一步“泛濫”,含金量崩盤,那么結(jié)果就是手里的學(xué)歷變成一張廢紙,只能通過考研、考公來解決出路問題。
這對于絕大多數(shù)人來說,才是真正的內(nèi)卷至死。
卷完一場還有一場
上岸永遠(yuǎn)只是暫時(shí)的
(濟(jì)南公務(wù)員考試入場 圖:壹圖網(wǎng))▼
所以高考難,也許并不是一件壞事。你難,別人也難,放寬心拼一把,只要不被這些難題嚇退,你就已經(jīng)超越了無數(shù)人。
最后,祝愿所有考生都能取得好成績,為自己贏得一個(gè)艷陽高照的未來。
愿在座的考生都如愿以償,金榜題名!
(圖:圖蟲創(chuàng)意)▼
參考資料:
1.高考建制70年政策演變的邏輯、特征與趨勢_李木洲
2.新高考改革的實(shí)踐困境與歸因分析_左崇良
3.新中國成立以來高校招考命題工作機(jī)制變革及反思_劉亮
4.中國高考建制70年:論高考志愿政策的變遷、困境與反思_苑津山
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